Среди многих известных нам стратегий воспитания детей как основные  можно выделить мужские и женские стратегии, так как они биологически и социально нам заложены, на их основе родитель свою стратегию воспитания строит исходя из особенностей своей личности,  житейского опыта в родительской семье, из полученной информации и опыта общения со своими детьми.

Мужская  и женская стратегии имеют степень выраженности от максимальной до минимума. И на этой прямой можно расположить практически все известные нам стили воспитания.

В ИДЕАЛЕ. Мужская стратегия включает в себя:

Требования и нормы. Отец  воспитывает ребенка исходя из своих представлений о том каким должен быть ребенок например- преуспевающей и состоявшейся личностью, развитый физически, самостоятельный.

Отец учит взаимодействовать ребенка с миром, подчиняться и принимать решения, нести за них ответственность.

Знакомит с ценностями, законами, запретами, разрешениями принятыми в данном обществе.

Предъявляет к ребенку требования, стимулирующие ум, эмоции, физическое развитие.

Оценка отца стимулирует и формирует у ребенка   устойчивую потребность к  достижениям, учит планированию и движению к успеху.

Развивает у ребенка устойчивую положительную самооценку, когда оценивает действия ребенка в случае проступка и дает личностную оценку в случае успеха.

Женская стратегия в ИДЕАЛЕ включает в себя:

Любовь,  заботу, поддержку, принятие ребенка не зависимо от того чего он достиг. Мать учит ребенка прощать через собственный пример прощения.

Эмоционально поддерживает интересы ребенка.

Дает ребенку быть ведущим, организатором игр, (ребенок получает первый опыт успеха в проявлении себя и своих возможностей).

Обеспечивает развитие устойчивой самооценки (когда дает оценку действиям ребенка, а не его личности).

МАКСИМАЛЬНАЯ ВЫРАЖЕННОСТЬ

В крайней  максимальной точке  выраженности Мужской стратегии это эмоциональное отвержение, авторитарный стиль воспитания.

В крайней точке максимальной точке  выраженности Женской стратеги -это гиперопека, эмоциональное  отвержение.

В крайней минимальной точке -это промежуточный стиль который может включать в себя попустительство и гипоопеку.

Как это проявляется у ребенка:

При максимальной выраженности мужского стиля воспитания , авторитарной стратегии ,эмоциональном отвержении ребенок демонстрирует окружающим-

Негативизм,непослушание, стремление сделать назло,

Гиперактивность, суетливость

Пассивность,

Агрессия внешняя(огрызается, дерзит) или внутренняя (грызет ногти, выдирает волосы)

Замкнутость, трудности установления  близкого контакта, уход в фантазии

Тревожность личностного характера усиливается при угрозе наказания, повышении голоса.

У детей младшего возраста -страхи пугающих объектов( кощея, бабы -яги, инопланетян, медведя, темноты) у дошкольников и младших школьников.

Страх самовыражения, наказания за неуспех –у школьников

О помощи не просит из страха наказания, отвержения, может скрывать свои трудности пока они не станут очевидны.

Самооценка снижена.

При ярко-выраженной материнской стратегии гиперопеке, эмоциональном отвержении ребенок демонстрирует миру:

Ленность,

Пассивность,

Тревожность личностного характера,

Инфантилизм

Эмоциональную неустойчивость,

Страхи одиночества(боится оставаться один, боится что с родителями что-то случится),

Страхи неудачи,

Плохо понимает свои  физические потребности(голод, нужду в туалете)

Плохо понимает чувства других людей

Демонстративность

О помощи не просит, а привлекает к себе внимание показной беспомощностью

Самооценка может быть неадекватно реальным возможностям завышена

В промежуточном стиле(где нет выраженных половых различий воспитания у родителей) возможна гипоопека

,то есть снижение требований, ребенок при проступке может в одной ситуации быть наказан, а в другой аналогичной нет,    попустительский стиль также допускает отсутствие реакции родителя на действия ребенка, равнодушие родителя к чувствам и потребностям ребенка.

И тогда ребенок может демонстрировать взрослым:

хорошее умение манипулировать другими людьми

имеет трудности поведения, трудно усидеть на месте, очень не устойчивое внимание

привлекает к себе внимание разными способами

плохо понимает свои границы( что можно и нельзя) и границы других людей.

плохо понимает ограничения и запреты (говорит не буду и тут же делает также)

эмоциональная замкнутость

трудно дружить.

Между этими двумя крайними точками находится демократический стиль воспитания , где мать и отец эмоционально принимают ребенка, но каждый по разному. Отец требует от ребенка  действий, учитывая его возраст, другие возможности возраста. Мать проявляет свою любовь, не зависимо от поступков  ребенка, говорит ребенку о своем отношении к  его поведению, не оценивая его личность. Где родители стараются открыто выражать свои  разные чувства. Где есть последовательность в воспитании, где родители без участия ребенка договариваются между собой о том, какая система требований в данный момент нужна ребенку и последовательно реализуют свои воспитательные стратегии, уважая друг друга.

И тогда ребенок проявляет себя так:

Легко адаптируется, входит в контакт,

Не боится спрашивать, просить о помощи или поддержке

Ему все интересно

Спокоен, не напряжен

Может адекватно оценить себя и свои возможности

Понимает свои чувства, выражает их адекватно ситуации,

Страхи бывают, но не имеют навязчивый характер, быстро проходят

Тревожность бывает, имеет ситуативный характер.

  В норме родитель пробует себя в разных стратегиях и мужских и женских, получая разные эмоциональные отклики наших детей ,таким образом наблюдая за ребенком, мы учимся создавать свой стиль воспитания с учетом особенностей ребенка. Поэтому даже  если у ребенка один родитель, он  может в какой-то степени компенсировать отсутствие другого за счет осознанного выбора стратегии воспитания.

Нарушения в стратегии воспитания возникают тогда когда:

1. Родитель использует чаще  одну-две  стратегии воспитания, без учета особенностей ребенка.

2.Родители изначально поменялись ролями в семье и эта смена не осознается и не меняется, либо осознается, но все равно не меняется.

3. Если один родитель или оба используют разно-полярные стратегии воспитания без учета особенностей ребенка и ситуации к которой применяется воспитательная стратегия.

4.Когда родитель не последователен –один день он все разрешает, на следующий тоже самое запрещает.

При таких нарушениях в стратегии воспитания требуется помощь психолога, чтобы выявить их причины , осознать и совместно найти пути дальнейшего роста себя как родителей.

Если мы в воспитании ориентируемся только на свое представление каким должен быть ребенок  то система такого воспитания не соответствует реальным особенностям и возможностям ребенка.

Если начинаем во всем потакать ребенку, то уже не мы воспитываем, а нас ребенок подстраивает под свои потребности.

А так как семья -это единая система или команда, то любой перекос в воспитании  не приносит радости всем.  В чем же секрет, как сделать воспитание гармоничнее? Секрет в том, чтобы найти точки соприкосновения в ожиданиях и возможностях между ребенком и вами.

Например:

Я ожидаю что мой ребенок будет отличником в школе, но время идет а это не происходит, а мой ребенок ожидает что его маме не важно станет как он учится, а будет интересно с ним вместе делать опыты на кухне. На деле мой ребенок плохо учится и видит меня часто порицающей его. Мое порицание не улучшает результат учебы, ребенок уходит  в себя или злится-такой способ взаимодействия не продуктивен.

Точка соприкосновения- это когда я как родитель, понимаю что не по всем предметам мой ребенок может быть сейчас отличником, я принимаю что мой ребенок не может учиться как я того желаю, но зато я могу обсудить со своим ребенком хочет ли он быть успешнее в учебе, нужна ли ему помощь в изучении сложных тем, какая помощь ему нужна. Также я могу развивать у ребенка интерес к учебе через игры и занятия, где можно экспериментировать.

Где же найти  неконфликтное место соприкосновения наших стратегий воспитания и детских моделей поведения?

В осознанном отношении родителей к своей роли в воспитании ребенка и понимании зачем надо именно в эту минуту так поступать и реагировать на поведение ребенка. Когда родитель может осознано на время отдать свою ведущую роль ребенку.

Важно чаще задавать себе вопрос,  что меняется в поведении моего ребенка, если я меняю стратегии воспитания?

Это можно сделать, если  в ваших отношениях с детьми над создать общую модель взаимодействия,   где найдется ребенку и родителю место для ожиданий друг от друга и время для их реализации, а также где всем будет безопасно быть таким как есть со всеми особенностями каждого.  

Создать  такую модель осознанного воспитания можно в совместных играх:

С малышами -это двигательные игры -прятки, ползалки(родитель ползает рядом с ребенком по комнате), подражалки.

С дошкольниками -активные и ролевые игры, игры с неструктурированным материалом -  это игры с песком, глиной, водой  и салки-приседалки, считалочки, дочки-матери, придумывание и проигрывание сказок, военные игры, гонки.

Со школьниками-спортивные, творческие, настольные, ролевые -футбол, гольф, дартс, бокс, создание совместных коллажей, альбомов путешествий, игры в имаджинариум, дженгу, игра в школу.

С подростками через совместные занятия где можно с ребенком найти общие точки в творчестве или хобби ,совместный ручной труд — научите ребенка, готовить, вязать шить, работать с рубанком,

 У каждой игры есть своя "лечебная "задача, которую мы можем решить просто играя с ребенком.

Салочки -помогают справится с агрессией, тревогой

Прятки -снимают страх одиночества и потеряться.

Ползалки - учат малыша взаимодействовать со взрослым в подвижной игре.

Подражалки — формируют эмоциональную сферу, первичный навык действовать по образцу.

Казаки-разбойники — развивают пространственное мышление, учат быть лидером, учат починяться в игре, действовать по правилам .

Классики- учат планировать и действовать .

Резиночки (помните как мы в них весело играли в любую свободную минуту на улице и в школе?) -учат ставить цель, и преодолевать препятствия.

Имаджинариум -развивает ассоциативное, образное, творческое мышление, объединяет членов семьи, снимает тревогу и агрессию внутри семьи.

Дженга ("Jenga" )- развивает координацию движений, учит брать на себя ответственность за действие и его реализацию, снимает эмоциональное напряжение, развивает активное внимание.

Считалочки -развивают у ребенка первичный навык  устного счета, умение последовательно совершать действия. Учит детей замкнутых и стеснительных способам коммуникации и умению брать роль лидера.

Дартс и бокс, военные игры, гонки на игрушечных машинках - учат ребенка агрессивного опосредованно, социально-приемлемым способом выражать злость.

Придумывание и проигрывание сказок — учит ребенка справляться с актуальными страхами.                                                                                                                                                                                                                                                                  

И так подведем итоги :

1.Для того чтобы осознанно подходить к родительской роли надо сначала понять ближе к какому полюсу ваша стратегия воспитания — к мужскому, женскому или промежуточному.

2.Организовать совместные РЕГУЛЯРНЫЕ игры с ребенком, чтобы через игру:

  • Начать менять свою стратегию воспитания ребенка осознанно подходя к его потребностям
  • Чтобы научит ребенка  понимать правила и последовательность требований родителей
  • Легче было родителям выразить свои чувства разными способами -движением, рисунком, ролевой игрой.
  • Чтобы дать понять ребенку что его любят и его интересы принимают  и уважают взрослые.
  • Чтобы через игры, обладающие лечебным эффектом,  помочь  ребенку научиться выражать  свои эмоции, справляться со страхами, понимать чувства других.

ЛЕЧЕБНЫЕ ИГРЫ позволяют ребенку  научится справляться со своими трудностями, выражать чувства, позволяют родителю не ломая ребенка создавать и изменять воспитательную среду   в зависимости от изменений происходящих с ребенком.

О стратегиях воспитания можно также прочесть из следующих книг и статей.

А.Эшнер "Когда ребенка любят очень сильно"

Владмир Леви "О трудных родителях", "Новый нестандартный ребенок"

Вирджиния Сатир "Семья, как в ней уцелеть?"

Елена Смирнова "Во что играют наши дети?"

Гиппенрейтер Ю.Б. "Общаться с ребенком.Как?"

Котович   Т.Т. О тренинговой программе "Осознанное родительство"

Хазанова М.А Непринятие в семье — проблема несчастливых детей

 

Котович Т.Т. 2015г.